یکی از مهمترین نهادها در پرورش انسان به لحاظ یادگیری علوم ، اکتساب مهارتها و فراگیری فنون مختلف که به واسطۀ آنها آمادگی حضور در جامعه را به دست می آورد مدارس می باشند به طوریکه به قطعیت می توان گفت در عصر حاضر اصلی ترین نقش در تربیت و سازندگی نسلهای آینده بر دوش چنین مراکزی بوده و اعمال هرگونه اقدامات زیر بنایی که منجر به ایجاد تغییرات در راستای بهینه سازی ساختار فردای یک کشور باشد بایستی از طریق این نهاد صورت پذیرد .
اما مسأله ای که در سالهای اخیر به عنوان یک مشکل بزرگ در بیشتر جوامع بشری به خصوص در جوامع توسعه یافته مطرح گردیده است ، التفات به این نکته می باشد که با توجه به روند پرشتاب تکنولوژی و ایجاد تغییرات اساسی در دنیای امروز که با سرعتی هر چه بیشتر به سوی استفاده از ابزارهای مدرن که مبتنی بر فناوری های رایانه ای و تجهیزات الکترونیکی می باشد در آینده ای نه چندان دور ، بیشتر مشاغل به سمت و سویی حرکت خواهند نمود که برای انجام آنها نیاز مبرم به داشتن دانش و مهارتهای رایانه ای وجود خواهد داشت به طوریکه شرط لازم جهت اشتغال در بیشتر حوزه ها برخورداری از تسلط کافی بر علوم و مهارتهای یاد شده خواهد بود .
لذا با توجه به شرایط عنوان شده ، در تمامی جوامعی از این قبیل یک سوال اساسی مطرح گردید و آن اینکه مدارس موجود در این کشور ها که قریب به اتفاق با استفاده از سازه کارها و روشهای سنتی اداره می شوند آیا توانایی و پتانسیل لازم جهت تربیت و پرورش چنین نسلی را خواهند داشت؟
بدیهی می باشد که پاسخ این سوال منفی بوده و به همین علت تمامی کشورهای توسعه یافته سعی در تغییر ساختار مدارس خود نموده و به دنبال جایگزین نمودن الگویی مناسب در جهت ارتقاء سیستم آموزشی خود بوده اند. الگویی که در آن از همان ابتدا دانش آموز را با مهارتهای رایانه ای و استفاده بهینه از این فناوری آشنا نموده و سقف یادگیری در آن کوتاه نباشد به طوریکه دانش آموز بتواند با توجه به میزان تلاش ، انگیزه ها و استعدادهایش پرورش یافته و هیچگونه محدودیتی برای دانش آموز و مربی در دسترسی به اطلاعات وجود نداشته باشد و هر شخصی این امکان را داشته باشد که با استفاده از بستری مناسب ، خلاقیتهای خود را به بهترین نحو ممکن پرورش داده و شکوفا نماید و در پایان دوره نیز مورد یک ارزیابی منطقی و مفهوم نگر که مبتنی بر استانداردها و شاخصه های کارآمدی باشد قرار گرفته و در طی یک فرایند اصولی ، استعداد یابی شود و به مسیر درستی که منطبق بر روحیات ، انگیزه ها و توانایی هایش باشد هدایت گردد .
با توجه به دغدغه های توضیح داده شده و پس از انجام بررسی های متعدد در کشورهای مختلف جهان و ارائۀ نظرات و پیشنهادات متخصصین و کارشناسان خبره در این حوزه بالاخره در سال 1984 طرحی با عنوان مدرسه هوشمند توسط آقای دیوید پرکینز و همکارانش در دانشگاه هاروارد مطرح گردید که پس از انجام مطالعات و آزمایشات علمی و عملی گوناگون مشخص گردید که این طرح می تواند جایگزین مناسبی برای مدارس سنتی بوده و از طریق چنین مدارسی قابلیت تربیت و پرورش بهینه نیروی انسانی که منطبق بر مشاغل و مسوولیتهای عصر دیجیتال و الکترونیک باشد و جود خواهد داشت .
مدرسه هوشمند در واقع طرحی با ابعاد بسیار کار آمد و اهداف عمیق و موثر می باشد که در صورت اجرای کامل و همه جانبه می تواند در پرورش آینده سازان هر جامعه ای به عنوان بهترین و اثر بخش ترین حوزه مورد استفاده قرار گیرد ، البته توجه به این مطلب نیز ضروری خواهد بود که تغییر ساختار مدارس سنتی به مدارس هوشمند ، طرحی بلند مدت بوده و نیازمند صرف وقت و انجام هزینه های قابل توجهی می باشد ، چرا که اولاً بایستی پرسنل به کار گرفته شده در این مدارس با قرار گرفتن تحت آموزشهای لازم به دانش و مهارت کافی در راستای ادارۀ امور چنین مراکزی رسیده باشند و ثانیاً احداث مدارس هوشمند منوط به ایجاد زیر ساختهای سخت افزاری ، نرم افزاری و محیطی متعددی خواهد بود .

مدرسه هوشمند در واقع یک فضای آموزش فیزیکی می باشد که در آن آموزش ، گزینش ، تولید محتوا ، ارزیابی ، کنترل ، نظارت و مدیریت بر مبنای فناوری رایانه و تحت شبکه می باشد ، در چنین مدرسه ای کلیۀ سیستم های اداری ، تأسیساتی و نظارتی از اتوماسیون کامل برخوردار بوده و محتوای بیشتر دروس و آموزش ها الکترونیکی می باشد و در فرایند آموزش به تفاوت استعدادها ، انگیزه ها و توانایی های دانش آموز توجه می شود تا بدینوسیله محدودیتها را از سیستم آموزشی حذف نمایند .
به طور کلی می توان اظهار نمود که برای رسیدن به یک مدرسه هوشمند ، برداشتن شش گام اساسی به شرح ذیل ضروری می باشد .
1) آموزش و تربیت نیروی انسانی به منظور استفاده در کادر مدرسه : پرسنل یک مدرسۀ هوشمند اعم از معلم ، مربی ، ناظم ، کادر اداری ، مدیر و . . . بایستی تحت آموزشهای کامل در این خصوص قرار گرفته و علاوه بر اینکه مهارت کافی در استفاده از سخت افزارها و نرم افزارهای موجود در این حوزه را داشته باشند ، به تمامی اهداف و رویکردهای یک مدرسۀ هوشمند واقف بوده و به طور کامل از اصول تعریف شده برای چنین مدرسه ای تبعیت نمایند.
2) ایجاد کلاسهای الکترونیکی : یکی از مهمترین فاکتورهای یک مدرسۀ هوشمند ، داشتن کلاسهای الکترونیکی می باشد ، یک کلاس الکترونیکی در واقع یک کلاس سنتی است که با استفاده از قابلیت ها ، المانها و ابزارهای الکترونیکی مجهز شده باشد ، در چنین کلاسی حداقل یک ابزار نمایش عمومی همانند تختۀ هوشمند و دیتا پرژکتور و یک دستگاه رایانه وجود خواهد داشت ، در یک کلاس الکترونیکی می بایست نرم افزارهای آموزشی مورد نیاز در دسترس معلم و دانش آموز قرار داشته باشد تا علاوه بر ارتقاء سطح آموزش ، از این طریق معلم بتواند با استفاده از ابزارهای موجود توسط واقعیت افزوده تولید محتوا نماید.
3) ایجاد تجهیزات سخت افزاری : یک مدرسه هوشمند با توجه به نحوۀ عملکرد خود ، نیازمند سخت افزارهای مرتبط با رویکردهای این حوزه می باشد که اهم آنها عبارتند از : رایانۀ شخصی به تعداد همه دانش آموزان ، تختۀ هوشمند (تعاملی) ، دیتا پرژکتور ، چاپگر ، اسکنر ، تجهیزات شبکه و . . .
4) ایجاد محتوای نرم افزاری : یک مدرسه هوشمند با توجه به ساختار خود و متناسب با سخت افزارها و تجهیزات الکترونیکی که در آن به کار گرفته شده است بایستی به لحاظ داشتن نرم افزارهای مربوطه نیز تجهیز شده باشد تا بتواند از تلفیق سخت افزارها و نرم افزارهای متناسب و کار آمد به راندمان مطلوب و نزدیک به ایده آل دست یابد ، پاره ای از نرم افزارهای مورد نیاز در این حوزه عبارتند از : نرم افزارهای پایه ، نرم افزارهای آموزش چند رسانه ای ، وب سایت به روز و مجهز ، نرم افزارهای ساخت محتوای درسی و علمی ، نرم افزارهای تولید واقعیت های افزوده ، نرم افزارهای کاربردی ، نرم افزارهای اتوماسیون اداری ، نرم افزارهای اتوماسیون تأسیسات ، نرم افزارهای نظارتی و . . .
5) نظارت هوشمند : یکی از مهمترین تجهیزات در ساختار نظارت هوشمند ، سیستم مداربسته می باشد که با استفاده از این راهکار می توان به تمامی فضای مدرسه ، فعالیتهای فیزیکی ، فرایند ارزشیابی و حتی در پاره ای از موارد فعالیتهای علمی و پرورشی احاطۀ کامل داشته و در مواقع ضرورت ،امکان نظارت از راه دور نیز توسط این سیستم امکانپذیر می باشد .
از دیگر ابعاد نظارت هوشمند می توان به استفاده از راکت ردیاب اشیاء ممنوعه ، ثبت حضور و غیاب هوشمند و ارسال پیامک به اولیاء دانش آموز اشاره نمود .
6) هوشمند سازی برنامه ها و اجرای مراسم ها : برنامه اعلام ساعات تفریح ، نماز ، صبحگاه ، زنگ شروع و پایان کلاسها و اجرای مراسم مختلفی همچون اعیاد ، سوگواری ها ، مراسم مذهبی ، ملی ، حماسی ، ورزشی و . . . نیز می بایست توسط تجهیزات الکترونیکی همانند سامانه هوشمند آلارم و اذان(زنگ خودکار) ، بانک صوتی هوشمند و . . . از اتوماسیون کامل برخوردار بوده و عملکردی کاملا هوشمند داشته باشد .
با توجه به مطالب توضیح داده شده در فوق به خوبی می توان دریافت که هوشمند سازی کامل یک مدرسه با برخورداری از تمامی ابعاد این فرایند ، نیازمند وجود ابزارها ، المانها و تجهیزات سخت افزاری و نرم افزاری گوناگونی می باشد و بدیهی خواهد بود که صرفنظر از تدارک تجهیزات ذکر شده ، انجام این امر مستلزم داشتن تخصص و دانش کافی در این عرصه می باشد و با توجه به اینکه راهکارهای هوشمند سازی در هر حوزه ای بر اساس نیازهای مخاطب توسط تکنولوژی های متفاوتی به اجرا در می آید لذا می توان نتیجه گرفت که هوشمند سازی در هر حیطه ای نیازمند گروهی متخصص و کاردان می باشد که از دانش ، مهارت ، و تجربۀ کافی در این خصوص برخوردار باشند .
بهترین و مطمئن ترین رویکرد در این حوزه قطعاً استفاده از مشاوره و کارشناسی شرکت های معتبری می باشد که در وهلۀ نخست به لحاظ قانونی تأیید شده و دارای تمامی مجوزهای مربوطه بوده و مضاف بر آن سوابق حضور طولانی و درخشانی را در این عرصه داشته باشند و همچنین بتوانند رزومۀ کاری معتبری را جهت جلب اطمینان مشتریان خود ارائه نمایند .
شرکت ما با بهره گیری از کادری توانمند و متشکل از متخصصین تراز اول کشور و با پشتوانه مدتها تلاش ، تحقیق ، بررسی و انجام مطالعات دقیق و با اتکا به تجربۀ گرانبهای سالیان متمادی که در این عرصه اقدام به طراحی و اجرای هوشمند سازی مراکز آموزشی نموده است ، در حال حاضر به عنوان یکی از تخصصی ترین مراکز طراحی ، بهینه سازی ، و اجرای اتوماسیون و هوشمند سازی مراکز آموزشی به شمار رفته و تمامی مساعی خود را در راستای ارائه خدمات نوین و منحصر به فرد که منطبق بر استاندارد های بین المللی باشد معطوف نموده است .